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怎么說呢，我現在是個初中生物老師，我每次跟家長溝通的內容只會是品德做人方面的內容，我從不會跟家長說你的孩子哪里不會怎么怎么樣，因為說了不代表孩子就會了，我尋思以前的老師就是這么把我教過來的，怎么現在出了這么多奇葩事，當然還有同事跟我說別去做那些無用功的也是無語的。

你這個問題問得好，我也想知道，為人處世，做人方面的對與錯全是我爸媽給予我的，我高中的時候就反復的在問自己為什么我中學階段的老師沒有一個在講怎么做人怎么出社會了不會危害社會，所以我現在才去做老師，我現在也想知道你問我的這個答案。

作為一個學心理健康教育專業的，也作為一個班級里有著奇葩班主任的孩子家長，我只能表示很無奈，因為你投訴也罷，你站直身板也罷，你都無法代替孩子在學校生活學習。你可以教孩子正確的三觀，但是，你的言傳身教可能因為學校里的環境讓孩子舉步維艱，一直處于思想矛盾的狀態。逼得我現在直接想去考教師資格證，自己教孩子。

為什么？當一個老師失去了教學的熱情，把學生的所有成果都歸為自己的功勞，而忽視學生自身和家長的共同努力時。那孩子和家長做什么都是理所當然的，不服從老師才是罪大惡極，無論老師的要求是多么無理。

孩子在學校下課說話玩耍都要被責罵，告家長，讓其嚴加管教。孩子表現不符合老師心中的“乖孩子”形象或成績有所退步，就當著全班的面威脅該學生不給“三好生”、不給評優。參加活動比賽明明是別的老師或者家長指導，自己完全沒有出力，但是指導老師一欄永遠會署上自己的名字.......

哎，大部分班主任的“破事兒”都是出在小學。還好再有兩年孩子就小學畢業，初中和高中就沒那么多事了，初中、高中則開始以成績作為一切的基本指標，在加上孩子的獨立人格基本形成，尊重需求和情感需求更高。老師的話語權和權威性在孩子的心目中也小學時那么強了，孩子更難被老師“拿捏”，不會對老師言聽計從，自然也就沒那么多“破事兒”。

其實說白了，就是有些老師壓根就沒把孩子當成擁有獨立人格的人去對待。甚至潛意識里會認為孩子是家長的附屬品——即你家的“東西”有問題，肯定是你這個“主人”的“責任”。更何談去尊重孩子。

好的老師當然有很多，我學生時代也沒有碰到過太離譜的老師，甚至會遇到傾注極大教學熱情對我影響頗深的好老師。我相信我的孩子以后也會遇到這樣的老師。

家校共育這話沒錯，關鍵是要分清兩個育的方面是不一樣的。家庭教育更多是父母對孩子言傳身教，對樹立孩子三觀，自主性和心理健康起到絕對作用，而學校教育更偏向于傳授知識、鍛煉思維，以及對孩子社會化的訓練，兩者都是不可或缺的。兩者哪一方不負責任或是在錯誤的方向上“負責任”，受苦的也只有孩子。

一方面是老師要意識到自己的責任是教育孩子而不僅僅是為了拿工資（當然了這已經很難了，很多老師自己的工作都顧不過來，更別說花更多心思在每一個孩子身上了）。家長也要意識到自己在教育中的重要性和不可或缺性，不要輕視自己就把孩子全部托付給老師或者純為了討好老師內卷。當然了家長也很難，現在工作都不容易，疫情工作難找很多企業也在裁員，生活壓力很大。希望疫情影響早點結束吧。這個確實，老師也不容易，看了好多老師的吐槽，他們除了教學，領導還總會安排一大堆活動任務，尤其年輕老師，經常因為年輕就被抓去參加活動，但是老師的備課任務也很重，負責的老師會熬熬夜努力完成，但是時間長了累了或者有些本來就不負責的就會開始想方設法偷懶，希望能讓老師們只用把精力花在教學上，不要整些花里胡哨的吧。

我不認為那個大爺是錯的，因為這課后服務是學校的老師弄的，有些事確實是應該讓家長去完成，但這你學校該干的事，你卻把家長弄來，這就是學校的不對了，家長應該是教孩子生活，教孩子做人，教孩子精神上的成長與支持，而知識，這難道不是你學校該教的？